Ofício de Educador

O educador e as tecnologias educacionais

Já fiz um balanço de trajetória de usos de ferramentas para fins educacionais e agora farei um relato dos atuais usos tecnológicos para trabalhar em educação.

Umas das coisas que sempre procurei levar comigo para as atividades educacionais é um kit com algumas ferramentas imprescindíveis para a atividade pedagógica.

O kit é formado por:

. Um apontador eletrônico para interagir com imagens, vídeos e apresentações;

. Uma caixa de som portátil (com recurso de transmissão sem fio ainda é melhor);

. Um tablet para leitura, consulta à internet e produção de conteúdos pedagógicos;

. Um smartphone para comunicação, consulta à internet, inserção de dados e organização de eventos;

. Um caderno de anotações, dois lápis, duas canetas, uma borracha e uma régua;

. Um mouse e um teclado sem fio e dois pendrives;

. Textos postados em plataformas de armazenamento on-line (Drive, OneDrive, Icloud...) 

. Pacote com cabos de energia, pilhas e cabos de comunicação entre os dispositivos móveis;

. Dicionário Eletrônico e aplicativo VOLP (Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa);

Para as interações educacionais, tenho como práticas:

. Fazer anotações quase diárias, pois um educador está sempre aprendendo. Nesta tarefa, utilizo o Keep e o OneNot) e blocos de papel.

. Manter diversos tipos de arquivos (textos, imagens, planilhas, gráficos, mapas mentais, apresentações, bancos de dados, vídeos, áudios...) em pendrive, no celular, no tablet e na WEB (Drive e OneDrive).

. Manter contato com pessoas sobre temas educacionais em mídias sociais diversas (Facebook, WhatsApp, Blogger e LinkedIn).

. Manter acervo de livros e discos (filmes, documentários, depoimentos e músicas) sobre educação.

O que percebo é que o uso faz com que eu me aproprie das funcionalidades das ferramentas educacionais existentes, o que favorece um posicionamento crítico quanto aos benefícios e limitações na utilização de tais tecnologias.

Note o leitor que aqui é apresentado um relato de experiência de usos; cabe a você, autor do seu processo de desenvolvimento profissional, decidir quais ferramentas são mais adequadas para sua atuação como profissional de educação.

Última questão: e se você não tiver recursos financeiros suficientes para manter tal plataforma tecnológica? Comece com papel e caneta!

Até a Próxima!

Itinerário de um educador analógico-digital

Aqui em casa há uma quantidade enorme de equipamentos velhos que poderiam ser jogados fora. Fico arrependido quando lembro que doei uma máquina de datilografia. Apesar de saber que ela teve uma utilização social, bem que eu ainda poderia lançar algumas ideias no papel usando aquela maquininha.

Para uso em educação já tive de tudo. E é o que vou tentar contar neste texto para você, leitor.

Minha primeira ferramenta de luxo foi um caderno de anotações, acompanhado de uma caneta. Ali eu anotava de tudo: perguntas, esquemas, desenhos, comentários, resumos, cópias de trechos. Até hoje ainda os uso.

Mas nasci em uma época diferenciada entre a consolidação das grandes invenções analógicas e o surgimento das grandes invenções eletrônicas, chegando a este mundo em que as interações acontecem em nuvens digitais.

De tanto fazer anotações em papel veio uma necessidade enorme de utilizar máquinas de datilografias manuais. Fazia textos ali e reproduzia em mimeógrafos. O material saía na cor azul, podíamos inserir nos espaços desenhos para melhorar a interação com os educandos.

Como era muito curioso, percebi que nas antigas relojoarias, era vendidas agendas eletrônicas, que tinham funcionalidades como calendário, calculadora e memorandos. A dificuldade era não poder reproduzir aquelas informações em papel.

Tempos depois apareceram as primeiras imagens dos chamados microcomputadores. Aqueles homens bem vestidos, de terno e gravata, segurando computadores portáteis de quase 4 quilos nas fotos das revistas semanais me deixava fascinado com as ideias do eletrônico, do portátil e da mobilidade.

Foi então que adquirir um Apple IIIe, computador pouco utilizado no Brasil, mas que prometia fazer milagres quanto ao gerenciamento de informações. Que sofrimento: comprar disquetes que queimavam com facilidade; usar impressoras que demoravam 30 minutos para imprimir uma página com gráficos. Era um horror! Mesmo assim aprendi a usar a ferramenta para realizar atividades como aluno na universidade.

A história todos já conhecem: o computador evoluiu e passou a ser dispositivo multimídia e muito utilizado nos lares e nas corporações.

Vieram os notebooks. Já não era necessário ficar preso em casa quando o assunto era produzir conteúdos...

Trabalhei de 1997 a 2008 pelo interior do Brasil. Foi quando percebi que andar pelo nosso país na época significava não ter computador na cidade, muito menos projetor. Internet? Nem pensar!

As ferramentas mais utilizadas eram telas transparentes com textos e imagens sobre um retroprojetor. E quadro de giz, giz, cartolina, papel ofício...

Trabalhava com alfabetização de adultos e queria usar ábacos para trabalhar noções de matemática com os alfabetizadores em formação. Foi quando surgiu a ideia de criar uma alternativa aos ábacos, pois eram muito pesados para serem transportados. A ideia foi criar um Tabuleiro Numérico, que foi utilizado para reconhecimento de número, posicionamento de números e identificação de quantidade e valor numérico. Esta tecnologia analógica ajudou bastante.

Foi naquela fase que surgiram os computadores de mão. As coisas digitais começaram a melhorar. Corria os interiores do nosso país e quando voltava, trazia lista dos educandos e pequenos relatórios das atividade realizadas. 

O trabalho de mídia era utilizar uma máquina fotográfica manual, em que tirava as fotos e só conhecia aos resultados quase um mês após ter participado do evento educacional.

Levava também um gravador (de fitas) para registrar alguma coisa que achasse interessante ou mesmo ouvir músicas daquelas fitas de 45 a 60 minutos de duração.

Quando usei a primeira câmara digital, foi uma festa na turma. Descobri intuitivamente que a máquina também filmava. Foi um marco no uso de tecnologias em sala de aula.

Em dezembro de 2010 foi possível adquirir um Ipad. Aquele equipamento não era novidade em termos de usos, pois já utilizava os palmtops. O negócio era pôr o dedo na tela e deixar o equipamento todo sujo de digitais.

Já estávamos nos tempos das nuvens, da portabilidade, da mobilidade e da ubiquidade.

Hoje uso tecnologia cotidianamente, tanto a digital quanto a analógica; depende do contexto, da necessidade e estou sempre descobrindo novas possibilidades de aprender a usar essas ferramentas novas que vão surgindo.

As velhas ferramentas ainda estão aqui, em sacos empoeirados. Não as vejo como simples ferramentas que foram jogadas ao relento, mas como um conjunto de itens que participaram da minha formação como educador. Quem sabe elas não possam formar um pequeno museu pessoal de tecnologias educacionais?

A seguir algumas fotos que retratam o itinerário de usos de recursos educacionais.

Teclado de um Palmtop

Tabuleiro Numérico 

Tela de transparência para uso em retroprojetor

Palmtop

Um gravador portátil de fitas cassetes

Computador de Bolso

Aprendizagens Móvel e Ubíqua

Aproximações e afastamentos sucessivos das novas tecnologias

Que bom seria se os educadores que atuam nos ambientes educacionais presenciais físicos se dedicassem a aprender mais sobre a aprendizagem presencial digital, ou seja, as aprendizagens a distância mediadas por dispositivos móveis (tablets, smartphones, consoles de games e outros) e as aprendizagens mediadas em diferentes espaços e lugares (ubíqua).
Um convite a essa aproximação é o livro M-Learning e U-Learning, que trata da educação nos novos tempos e espaços.
O livro é bem organizado, trazendo informações sobre temas como informação, aprendizagem, conhecimento e competências. Depois discute os conceitos de M-Learning, e U/Learning diante da nova, mas já incorporada noção de E-Learning.
Mas a obra não se limita aos conceitos anteriores e aborda alguns pontos das novas tecnologias móveis e ubíquas, tocando em assuntos como contextos, metodologias, práticas e mediação pedagógica para aplicação nesse novo contexto.
Outros temas trazidos no texto são a avaliação educacional e a abordagem interacionista ("construtivista sistêmico-complexo") para as aprendizagens móvel e ubíqua. Aqui as concepções de caráter problematizador são tratadas como um dos caminhos para atuar nesse contexto diferenciado.
Há um capítulo em que são trazidas algumas experiências de M-Learning e U-Learning que foram acompanhadas pelos autores, o que facilitam o entendimento a respeito da aplicação dessas modalidades de educação no contexto educacional brasileiro.
O livro é bem coeso na condução das ideias relativas ao M-Learning e U-Learning tratando em um contínuo aprendizagem, tecnologias, abordagens didáticas e experiências. Como foi escrito em 2010, há necessidade de atualização sobre as novas tecnologias para os contextos móveis e ubíquos de aprendizagem.
M-Learning e U-Learning é uma leitura pertinente tanto para os educadores  "integrados", aqueles que abraçaram as tecnologias digitais, quanto para os "apocalípticos", aqueles que valorizam a educação presencial física e se afastam das novas facilidades que a computação educacional pode trazer.
E agora? Agora é hora da leitura atenta do texto: de se aproximar cada vez mais das novidades tecnológicas e educacionais, para exercer o papel crítico que todo educador deve ter quanto à própria prática profissional.

Até a próxima!

O que eu li? M-Learning e U-Learning - novas perspectivas da aprendi§zanguem móvel e ubíqua
De quem é o texto? Amarolinda Saccol, Eliane Schiemmer e Jorge Barbosa
Quando o texto foi escrito? 2010
Quem editou o texto? Editora Pearson
O que eu achei do texto? Muito Bom!